Размышления о самообучении

По прежнему люблю учиться, но не всегда, увы, мы делаем то, что любим. Ура, учусь. Завершается четвертый день обучения на курсе Ивана Травкина "Сотрудничество, Самоорганизация и Образование в Открытом Мире" , а я описываю только третий...День третий. Сугата Митра рассказывает, как дети обучают самих себя. Выкладываю размышления о третьем дне здесь, поскольку содержание перекликается…В15. Дети обучают самих себя: крайняя мера или дополнительная возможность? Вспомнилась дискуссию в этом блоге (участвовали и дети и взрослые), возник вопрос о том, нужны ли учителя детям для учебы: http://study-fun.blogspot.ru/2010/04/blog-post.html Первая же детская версия будущего содержала предположение «Ну а вот учителям мне кажется не будет места для работы...»Очень растрогала ответная позиция: «Нам очень понравились версии о будущей школы, но от учителей отказываться нельзя. Не все учителя ориентируется в интернете, с этим согласен, но это не говорит о их профессиональной подготовке … кто ему (ученику) даст уверенность в себе в знаниях?»Так что, коллеги, если Вы считаете, что мы учим – ошибаетесь. Дети обучают себя сами, наша роль – ПРИДАТЬ УВЕРЕННОСТЬ! Уверенность – вот результат нашей работы.  В16. Учитывая значение доступа к ПК, чьим инструментом он должен быть в первую очередь: учителя или ученика? Если мы говорим об учебном сотрудничестве, очереди быть не должно. ПК – необходимый инструмент для работы любого участника образовательного процесса. Мы же не пытаемся выяснить, кому нужна больше, например, книга. Если эта книга единственная, то учитель в силу опыта лучший выбор для трансляции её содержания. Хотя, в случае использования ПК, педагога пока нельзя назвать в качестве лучшего выбора…Дети правда нас успокаивают - "но это не говорит о их профессиональной подготовке"... Действительно не говорит?В17. Может ли улучшение качества обучения англ. языку в школе стать ключом к повышению общего уровня образования наших школьников?Не думаю, что дело в английском. Неплохо было бы повысить для начала и качество обучения русскому. Если раньше иностранный язык был в полном смысле «окном в Европу» (Помню при отсутствии какой-либо литературы по интересующему вопросу мучительные переводы статей по топологии сетей с англо-русским словарем, причем не техническим, не говоря уже о том, что за самими статьями нужно было вначале съездить в Москву и откопать в Ленинке.) Сегодня благодаря технологиям мы порой не сразу замечаем, попав на англоязычный сайт. В18. Достаточно ли открытого доступа и высокой самоорганизации для качественного образования, невзирая на "удаленность"? Сам автор говорит о том, что эти факторы позволяют в некоторой степени компенсировать недостатки педагогов в «удаленных» территориях, но не заменить их. В приводимых примерах дети осваивали компьютер и даже язык самостоятельно. Но что застали педагоги, вернувшись через некоторое время к оставленному «окну»? Детей, конструирующих компьютер? Решающих математические задачи? Нет, детей, играющих в компьютерную игру! Какова же цель самоорганизации? Что явится её результатом? Чему научатся дети, если некому будет «придать им уверенности»?В19. Развитие навыков самоорганизации = главный вектор образования в XXI веке?Один из главных. И не только в XXI веке.В20. Вы согласны с тем, что проблемы школы связаны с низкой мотивацией учителей? Коррелирует ли она с зарплатой / статусом школы? Мотивация опосредованно конечно связана и с зарплатой и со статусом, но не думаю, что это главное. Педагог получает удовлетворение в процессе работы, но, увы, не в день зарплаты. Как показывает практика, с повышением зарплаты качество работы каждого конкретного педагога не улучшается, просто не каждый хороший педагог при низкой оплате труда может позволить себе остаться в школе. Учителя вынужденно меняют сферу деятельности. Знаю примеры, когда бывшие педагоги, а теперь состоявшиеся юристы, работники телевидения приходили по вечерам в школу позаниматься с детьми на кружках и секциях, потому, что удовлетворение  теперь им приносит только день зарплаты, а не процесс работы. Недавно на курсах учителей информатики один из курсантов оказался бизнесменом, для которого работа в школе - это волонтерство. Да и на курсы он ездил потому, что школе нужно было, чтобы педагог имел "корочку", а он, самостоятельно распоряжаясь своим временем мог выполнить и этот "каприз". Так что указанные факторы, не влияя на качество работы каждого конкретного РАБОТАЮЩЕГО учителя, способны улучшить качество педагогических кадров в целом.В21. Если учителей, которых можно заменить машиной, вдруг начнут заменять, какие качества позволят им стать незаменимыми?В 15 вопросе я уже писала об этих качествах – способность направить, придать уверенность, мотивировать на дальнейшее саморазвитие.

Когда уходит детство?...

Есть в нашей жизни праздники, которые остаются с нами всю жизнь. Запоминаются и остаются яркой страницей в нашей памяти, хотим мы этого или нет…
Скоро как раз один из таких неповторимых и запоминающихся - последний звонок. Странный праздник…. Праздник прощания и встреч, воспоминаний о прошедшем и надежд на будущее, окончания и начала, праздник слёз и смеха, потери и приобретения ….
Праздник для мальчишек, таких трогательно взрослых в своих новых костюмах, и девчонок, все последнее время пугавших своих учителей самыми фантастическими и совсем не школьными нарядами, и вдруг, в это майское утро каким-то волшебным образом превратившихся в настоящих учениц в форменных платьицах и белых фартуках, с огромными белыми бантами, будто сошедших со старых пожелтевших школьных фотографий.
Это праздник учителей, узнающих и не узнающих своих учеников, как будто именно в это утро они открыли глаза и заново вгляделись в тех мальчишек и девчонок, которые пришли к ним в класс когда-то и вдруг в один день повзрослели. Учителя – особенные люди, которые переживают этот день год за годом, всё так же мучаясь от неизбежного расставания с самыми лучшими и любимыми …
Праздник пап и мам выпускников - уж они-то по прежнему видят в своих детях маленьких и неразумных малышей, но в глубине души начинают понимать, что всё теперь изменится…
Этот праздник - для всех, кто оказался рядом, кто вновь попал под очарование этого майского утра, запаха сирени, мелодичного звонка, имеющего магическое действие, напоминающего машину времени, переносящую нас в наше прошлое с такими-же форменными платьицами, трогательными бантами и ощущением чего-то большого и прекрасного, ожидающего впереди… У нас опять всё впереди, мы вновь верим и надеемся и с надеждой смотрим в завтра…
Последний звонок – официальный день прощания с детством, праздник наступления ЗАВТРА, рассвет новой жизни…
Каким мы его видим и чувствуем? Каким этот день остался в Вашей памяти?

Задание Будущее начинается сегодня

Согласитесь, мы часто сетуем, что если бы наши классы были лучше оснащены, то и учиться и учить было бы легче. И вообще всё бы было ...

Итак, представьте, мы с вами в школе будущего! Как бы это было? Опишите, как будет протекать день школьника (родителя, учителя) в окружении устройств, связанных с интернетом. НОвые устройства, новые технологии... Зачем вы их используете? Что это меняет?

От проблем - в сеть?!

Если задуматься и проанализировать современное состояние дополнительного образования, проблемы, с которыми сталкиваются педагоги дополнительного образования, задачи, которые перед ними ставятся условиями функционирования современного общества, то можно выделить некоторый круг задач, в решении которых именно сетевые, дистанционные технологии организации и поддержки образовательного процесса могут оказать неоценимую помощь.
Назову традиционно больное место в учреждениях дополнительного образования:
• Низкое техническое состояние зданий, в которых находятся учреждения дополнительного образования детей. В настоящее время отдельные здания требуют капитального и текущего ремонта.
• Отсутствие финансирования на приобретение средств обучения в учреждениях дополнительного образования детей. Материально-техническое оснащение явно не удовлетворяет современным требованиям к системе дополнительного образования детей.

Причины такого положения не только в отсутствии средств, но и в проявлении остаточного принципа по отношению к системе дополнительного образования детей. Эти обстоятельства влияют на численность детей, занимающихся в учреждениях дополнительного образования детей. Может ли Интернет решить эти проблемы хотя бы частично?
Пример: Красноярский краевой Дворец пионеров и Школьников
Возможно, это учреждение находится в прекрасном техническом состоянии и оборудовано по последнему слову техники, НО … даже если это не так, любой ребенок может обучаться на любом, из многочисленных предлагаемых дистанционных курсов, не будучи привязанным ко времени, месту и техническим возможностям этого учреждения. Как пишут сами организаторы: "Заниматься может любой – «ведь это же Интернет! :)".

Коллеги, приведите свои примеры того как Интернет может решить задачи, стоящие перед дополнительным образованием (или помочь получению основного:). Подумайте над тем, как:
• Интернет способствует решению педагогических задач: ……
• Интернет развивает качества личности:….
• Интернет формирует и развивает способы деятельности: ….
• Интернет возможно использовать для групповой деятельности учащихся так:
• Интернет способствует осуществлению взаимодействия с …

Очень хорошо, если Вы сможете привести пример такого Интернет-ресурса, который на Ваш взгляд справляется с решением какой-либо проблемы, стоящей сегодня перед педагогом.

Любит, не любит...

Как часто в сегодняшней жизни возникает необходимость учиться?! Ну и что, что у тебя за плечами уже не одно образование и приличный опыт работы. Сегодня наше образование устаревает уже в момент его получения, а диплом, зачастую, это просто свидетельство того, что мы умеем…, умеем учиться (по крайней мере, сумели это сделать однажды) и сможем научиться тому, что потребуют от нас условия нашей работы. Обучение через всю жизнь – сегодня это не пустые слова, это требование современной жизни. «Люблю учиться!» А зачем любить? Можно просто учиться? Можно просто ответственно выполнять задания? НО «научиться можно только тому, что любишь»! Сегодня в школе недостаточно просто научить физике, математике, русскому…, нужно научить учиться!

История несостоявшейся любви… или «Первый раз в первый класс…»

Помните своё ожидание встречи со школой? Новенький портфель и наглаженную форму, и утро, которое изменит твою жизнь, потому что «ты теперь не просто мальчик» или девочка, теперь ты – ученик. Начинается новая, «взрослая» жизнь. Запах хризантем и солнечные лучи этого первого сентябрьского утра…. Раньше сентябрь начинался как-то незаметно, так же как август или ноябрь… Но теперь всё меняется… Ты еще пока не знаешь, что значит быть учеником, но наверняка это должно быть здорово…. И ты идешь, нервно сжимая букет в руке, периодически поглядывая на свой замечательный портфель и на встречных людей. Заметили ли они то превращение, которое с тобой произошло, видят ли они, какой ты теперь взрослый и ответственный человек? Понимают ли, что идешь ты теперь не в детский садик, а в ШКОЛУ? А впереди наверняка еще так много интересного…. Вот она, твоя школа, нарядные дети, цветы, музыка, улыбки, счастливые лица родителей…. Праздник – это ведь здорово! У тебя уже много любимых праздников – День рождения, Новый год. Теперь появился новый праздник - Первое сентября. Новый праздник, новая школьная жизнь… Глаза, распахнутые в ожидании этой новой жизни, новых открытий, в ожидании чуда… Целый класс маленьких людей, которые хотят учиться, которые готовы полюбить учиться…

Что же потом? «Люблю учиться!» - часто ли мы слышим эти слова от наших учеников? «Опять в школу…» - вот это уже ближе. Что же происходит? Почему же меняется отношение ребенка к учению? Кто виноват и что делать?

Виноваты родители?
Начну с себя… Не знаю, откуда это во мне, но порой придя с работы, просто не могу совладать с желанием поинтересоваться у ребенка строгим голосом, а сделаны ли уроки, или прикрикнуть «Что это у тебя за бардак в комнате, хватит уже бездельничать, а ну-ка иди делать уроки!!!» Такое ощущение, что, став взрослыми, мы напрочь забываем, как нас самих ужасно раздражали эти же поступки наших родителей и повторяем их ошибки. Видимо это у нас в крови? И вот наши дети получают от нас первые уроки – уроки «НЕЛЮБВИ»… Раз родители отправляют делать уроки таким тоном, значит это какое-то наказание. Точно так же они спрашивают, почему ты не доел кашу. А есть кашу – это уж точно не самое приятное занятие.… Разве можно хотеть делать то, что тебя заставляют?! И разве могут заставлять делать то, что интересно?!

А может учителя?
Я сама учитель, а значит ставила двойки. Да и кто из учителей этого не делал? Но… Не забуду глаза моего маленького сына, когда он получил свою первую двойку. Причем это была его первая школьная отметка. При безотметочной-то системе учитель иностранного вдруг решил выставить отметки.… Видимо это должно было как-то помочь в изучении языка…. Какова же всё-таки в школе функция отметки? Особенно в начальной школе? Дать понять ребёнку, что он вовсе не такой замечательный, не такой самый лучший на свете, как его убеждали все предыдущие годы родители? Вернее, что в школе он не может быть таким самым лучшим. И поэтому огорчены и родители, вдруг они тоже начинают сомневаться в его исключительности?! Разве можно полюбить место, где ты получаешь такое разочарование?!

Да и потом, разве можно с удовольствием решать квадратное уравнение или составлять уравнение химической реакции?
Сомнительно?! Помню реплику моего не самого лучшего ученика: «Графики функций – это ведь так интересно!». Для меня, как учителя, это было очень важно. Это значит, я смогла сделать эту тему интересной даже для «нематематика». Может быть ключевое слово – интересно?

А может просто невозможно учиться с удовольствием?
Но ведь есть образование, которое дети любят! Потому что оно - дополнительное? Мой сын при всей его нелюбви к школьной физкультуре САМ пошёл и записался в спортивную секцию (это был его первый самостоятельный поступок). Кто-то с удовольствием рисует, кто-то лепит, плавает, мастерит самолёты и скворечники, учится вышивать и программировать…. Почему на уроке нужно заставлять и контролировать, а в кружке дети сами стремятся узнать как можно больше?
Почему же в этом случае дети любят учиться?
Потому что выбрали сами?
Или может потому, что не заставляют родители?
А может потому, что не ставят отметок?
Потому, что в этом случае мы, взрослые, не научили их НЕ ЛЮБИТЬ то, чем они занимаются?
Как же научить любить учиться? Что можем для этого сделать мы – учителя, родители?

Дополнительное образование - что это?

Часто слова у нас ассоциируются с какими-нибудь предметами или событиями. Какие ассоциации вызывает словосочетание «дополнительное образование»? Необязательное, неважное, а в условиях современных школьных нагрузок – и вовсе лишнее?.. Или - интересное, увлекательное, любимое…? А может быть и вовсе - возможность найти свою дорогу в жизни, разобраться в себе, в своих способностях и предпочтениях, понять к чему же хочется стремиться?….

Для меня дополнительное образование ассоциируется с совершенно замечательной книгой средневековых сказок «Город мастеров».
Не помню, как она ко мне попала (даже в названии не уверена), но помню, как она выглядела - очень потрепанная и зачитанная – от этого истории, которые в ней были, казались еще «средневековее» и волшебнее. В большинстве прочитанных мною до этого сказок рассматривались семейные проблемы (например, как получить наследство, будучи младшим сыном в семье, к тому же еще и дураком), социальные проблемы (как из простой крестьянки стать хотя бы дворянкой) или секреты быстрого обогащения путем выгодной женитьбы или совершенно невозможного стечения обстоятельств (вроде пленения сказочного существа, в современном варианте – угадывания написанного слова или выигрыша в лотерею). Эта книга совершенно отличалась от всего ранее прочитанного. Волшебные истории в этой книге рассказывали … о ткачах и красильщиках, шахтерах, каменщиках, кузнецах - людях совершенно обычных, не волшебных профессий. Казалось бы, что тут чудесного? Но чудо все-таки каждый раз происходило, несмотря на отсутствие принцев и чудовищ - чудо овладения мастерством.

Как это происходило? Мастер учит подмастерье, передает ему основы мастерства, дает так сказать основное образование. Прилежный ученик мечтает достичь высот мастерства и упорно трудится, стараясь не упустить ни одного совета наставника, но …, получив такое общее образование, подмастерье, увы, может стать только обычным ремесленником. Всегда есть какой-то дополнительный секрет, который и превращает подмастерье в настоящего мастера. Секрет в том, чтобы вложить свою душу в то, что ты делаешь. Но происходит это чудо вовсе не с каждым…

Каковы же условия чуда? Попробую выделить некоторые, не претендуя на полноту раскрытия вопроса:
• «мечтает достичь высот мастерства»;
• «упорно трудится»;
• «вкладывает душу в своё дело», подчеркну – «в СВОЁ дело»!
Если ребенок, отсидев столько уроков в школе, получив не меньшее количество заданий на дом, вприпрыжку бежит в кружок или секцию; если вместо компьютерной игры он с увлечением работает над своим проектом; если он полон идей и новых проектов; если у него уже появилась настоящая мечта (мечта о том, что он сможет, когда научится, а не о том, что получит, потому что хочется), значит он считает это дело своим, готов вложить в него душу, наверняка мечтает достичь того же мастерства, что и его педагог. И еще неизвестно, какое именно образование он считает основным, а какое - дополнительным. Дополнительное образование, я бы даже сказала, дополняющее образование – для многих детей это - то самое дополнение, тот самый секрет чуда, которое может произойти с каждым, если он нашёл СВОЁ дело. Это тоже школа - ШКОЛА МАСТЕРСТВА.

Коллеги, а что для Вас – дополнительное образование? В чем Вы видите цель своей деятельности? Каким должен быть сегодня педагог дополнительного образования? Каковы сегодня условия чуда?